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| 实践探索 |
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探索多元评价，发展学生写作
四川省宜宾县古柏乡初级中学 郑质彬
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《新目标英语》的每一单元都有一个十分重要的栏目，那就是“循序渐进的写作练习”，目的是使学生能够对已学过的目标语言进行运用。学生的写作能力的提高，这个环节起着十分重要的作用。我们必须对学生的写作活动过程给予多方面的评价，丰富评价过程，才能让学生长期保持浓厚的写作热情，提高他们的书面表达能力。
“基础教育英语教学评价实验项目”评价工具——《英语学习评价手册》也明确提出，要开发多元评价，以充分调动学生的学习积极性。我们在英语写作教学活动中，积极创新评价形式，对学生的学习过程密切关注，促进学生写作水平不断向前发展。
一、作好教师评价，树立学生信心
教师对学生的评价，其地位和作用是最重要的。学生的学习过程、活动过程、学习策略、学习效果等，在一定意义上教师都要作出一个结论性评价。学生对老师给予的评价是最为重视的。因此在英语学习过程中实施的每一项评价活动，教师评价都应该力求做到尽善尽美，给学生以喜悦，给学生以激励，给学生以信心。
实际上所有学生都希望会写英语文章（一则广告语、一则失物招领、一则自我介绍、一则周末回忆或一封信），这和会说英语一个样，有一种自豪感，渴望会写英语短文远不止是提高考试成绩的需要，同学或朋友间的交流会以用英语而自豪。这就要求我们老师要引导得当，不然就会扼杀他们的热情和欲望。因此教师在教学中一定要多鼓励学生，当学生最初涉及写作的时候，会词不达意，错误百出，一种普遍性错误是按中文的表达形式来构造英语句子，按中文的语序来排列出英语语序。这个时候，我们要做的事是不厌其烦的给学生较正，口头引导学生回忆出英语该如何表达，不要批评学生，只要有所进步就行，哪怕写对一个句子也是好的，就应该给予赞扬，肯定他们的进步，要让他们明白，有错不要紧，关键是敢写，不怕写。只要学生的信心树起来了，有了热情和积极性，那就是迈出了成功的第一步。
二、开展合作评价，促进相互学习。
新的教学理念提倡教学中的互动，师生互动，生生互动，合作学习，相互提高。在英语教学中开展小组活动是一个非常好的学习形式。我们在开展学生写作教学的时候，务必要促进学生的相互交流，这不是一种可有可无的形式，而是要实实在在地做好。比如，让每一位学生都拿自己的短文到小组中去读一读，同时也听一听，去读一读其它同学写的东西，以达到相互学习，共同进步的目的。又比如，当老师发现优秀者时，让他们拿着自己写的东西，走上讲台，读一读。一来可以起到表率作用，二可以增强他们的自豪感，提高写作兴趣。这些方法也不是什么新鲜东西，在中小学语文教学中是常用的。实际上我们还可以借鉴语文写作教学中的许多东西，为我所用。对小组评价可以建立如下的评价记录卡。
小组评价记录表（100分制） |
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事前教师要将评价的总体标准和方法告诉学生。让学生对每一个小组成员所写的东西进行讨论评价，并将最后形成的意见结果填入上表。通过讨论和评价，
让学生进一步明确了自己写的东西好在那里，不足在那里，如何改进。
教师再将结果录入学生学习档案。
三、引导自我评价，促进自主学习
事实上如何写文章，从一开始是模仿的。中文如此，中国人学英语更是如此。因为我们的学生在学英语以前已经有相当的母语基础，说话写文章都要受其影响。英语有自身的语法体系，因此，学习英语多半是从模仿套用开始的。否则，说出来的话，写出来的句子就会把英语单词按中文表达顺序排列，这无疑是会出严重错误的。从教学中我们会经常看到，我们有不少学生正是如此。要写出一个正确的英语句子，最简捷的办法就是仿照英语句子去写。当然，模仿不是照抄书本，这一点务必要让学生明白；套用不是目的，目的是要达到能够甩开书本，不去照抄照搬，要做到这一点，必须让学生多说、多读、多看、多写、多思考，经过反复操练。教师要引导学生将自己所写的每一句子和书中的句子作比较；将自己所写的一则广告语、一则失物招领、一则自我介绍、一则周末回忆录、一封信或一篇短文、一段对话拿去与书中样品相比较。这样自我评价，不断总结，不断自我提高。
我们可以引导学生对自己的写作作这样评价： |
| 重点句型 |
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| 单词总数 |
（个） |
| 句子 |
正确： （个） |
错误： （个） |
| 他人能读懂吗 |
能 （ √ ） |
不能 （ X ） |
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四、展示自我，享受快乐
利用教室内的黑板办好英语期刊，所登载的内容，主要是同学们自己创作的，一周办一期，每期由一个小组承办，对每一期质量做出评价。期末，对质量高者给予奖励。这样做，可以让学生感受到自我价值的实现，体验成功，享受快乐，享受到英语给他们带来的喜悦。同时又营造出一种学习英语的环境和氛围。
五、自我成长记录，促进健康发展
要求学生每人建一本英语文集 （English Collected Works），外观设计精美、漂亮。内容版式新颖、别致。学生将自己的每一次写作，自我“刊载”在文集中，以后不时的阅读它们。这样，看着自己一天比一天写得多，一天比一天写得好，内心充满了自豪和快乐，会促进他们英语写作水平不断向前发展。再者，每半学期进行一次文集展评活动，大家来评，对优秀者给予奖励。对后进者是一个鞭策和激励 。
学生英语写作能力的培养和提高，是现在英语教学的不容忽视的课题，作为英语教师，要从教与学的方方面面抓起，坚持不懈地努力。测试性评价与非测试性评价相结合。特别要重视形成性评价，创新多元评价，促进学生写作水平的稳步提高。
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